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爱意味着尊重
  时间:2018-02-26   作者:邢奇志  

      有了尊重,才谈得上爱,在懂得如何尊重之前,我们是无法去爱的。这种以尊重为前提的爱会让我们和学生在一起更加自在,相处更和谐。尊重学生的不同情感,尊重学生的选择,尊重学生的隐私,是我工作的前提,因为我在这方面有过“惨痛”的教训。

学生王某的父母过着双城生活,母亲长期不在身边,父亲工作很忙,缺少家庭温暖的他就上网打游戏,久而久之便成瘾了,并且越来越严重。一天早上他起不来床,家长无计可施之下给我打电话。我打的到了他家,看见他躺在床上,我就开始劝说,坦诚地说出自己的想法、担忧,进行情感交流……半小时后他起床跟我到了学校,但他一整天都低着头不看我。过了两周他再一次起不来床,我重复了上一次的措施。之后他不再需要我“叫早”, 但是却经常请病假,眼神越来越迷离,而我们俩的关系也越来越远。毕业之后他没上高中,而是蜗居在家里,继续他的网络生活。

这是我教育经历里少有的“惨败”,很长时间无法释怀——这个学生给我的记忆是“痛悔”。一“悔”情感冲动,叫他起床。青春叛逆期的孩子,最在乎的是“面子”,我不礼貌地闯入他的私人空间,没有尊重他的隐私;二“悔”自以为是,替他抉择。在他跟我来学校之后,表示想上技工学校,我们却认为他应该上高中考大学。我从自己的角度出发,强迫他接受家长和自己的意志,控制并压制他选择的空间。只有无条件的接受,才能令一个孩子感受到被爱,然而,我和他父母的行为让他感觉到我们的爱都是有条件的——“你必须做到什么,我才爱你。”三“悔”过度自负,自我膨胀。一个有严重“网瘾”的学生,我的教育能力不足以承担这个责任,但我却在家长的期待下,迷失了自己,大包大揽地承担自己力所不能及的教育责任,贻误了教育“良机”。这既是不尊重家长、孩子,也是不尊重自我的表现。8年的伤怀,让我总是幻想能“穿越”到当初,让一切重新开始……

但这件事让我的教育经历更有意义,因为它让我领悟到,我们首先要尊重自己,尊重自己的情感,如此我们才能有爱的能力,有了爱的能力才能对学生施爱。所以,我经常自问:我有什么地方值得学生尊敬?我做的事值得尊敬吗?我尊重学生尤其是那些“做了让我不太喜欢的事”的学生吗?我怎么找到他们值得我尊重的地方?

慢慢的,我尝试把上课的常用口语“你们听懂了吗”改成“我说明白了吗?我的意思表达清楚了吗”,小小的改变,学生感觉特贴心,特受用;对违规学生我的常用语是:“对不起,我理解你的情感,但我不赞同你的行为。同情你的遭遇,但不能减免对你的惩罚。”学生通常都能接受和理解;对闹情绪的学生我常说:“给你时间消化一下……”学生很快就“消了气”;我从不没收学生的课外书,也不翻看学生的手机,更不会随意“揣测学生的行为”。我喜欢学生和家长一起“开家长会”,大家一起商量解决问题。每迎一批新学生,我都会写一封“给同学们的信”,特别阐述我的教育信条:尊重一切人和事。

作为教师,并不强求我们任何时候都喜欢我们的每一个学生。学生是人,而且是处在成长过程中的人——他们有讨人喜欢和让人厌烦两方面,而我对自己和学生的要求是一样的:尊重并接纳完整的自己。

(邢奇志 江苏省苏州市草桥中学校215011

责任编辑:陈秀娣

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